Former les actifs pour la transition écologique - Rapport intermédiaire

Table of Contents

• Table des matières 2
• Avant-propos 5
• Appel à contributions 6
• Périmètre 6
• À propos du think tank The Shift Project 8
• Comité de rédaction 9
• Nos mécènes 10
• Remerciements 10
• Glossaire 12
• Liste des abréviations 15
• Partie 1 - Quel rôle la formation continue peut-elle prendre dans la transition écologique 17
• I. La transition écologique une transformation profonde de nos modèles de société 17
• A. Des contraintes physiques qui bouleversent nos sociétés 17
• B. Transformer les activités humaines pour mener la transition écologique 19
• II. Sans nouvelles compétences pas de transition écologique 21
• A. La formation continue est indispensable pour développer les compétences nécessaires à la transition 21
• 1. Accompagner les évolutions des pratiques professionnelles 22
• 2. Solliciter des compétences transverses pour la transition écologique 24
• 3. Comprendre et sapproprier les enjeux 25
• B. La formation continue peut contribuer à anticiper et accompagner les transformations en volume demploi 27
• 1. Développer les compétences pour répondre aux besoins de main- dœuvre 29
• 2. Accompagner les reconversions et sécuriser les parcours professionnels 31
• C. La formation continue constitue un vecteur de transformation culturelle et de mise en pratique de la transition 32
• III. Le recours à la formation continue est indispensable au vu du nombre de personnes à former et de la temporalité 33
• A. Un grand nombre dactifs concernés à divers degrés 33
• B. Pourquoi la formation continue La puissance du levier des actifs 34
• C. Un besoin danticiper la trajectoire de transition écologique pour déployer les formations au bon moment 36
• IV. Contribuer à la décarbonation des activités de formation un premier pas pour la mobilisation du secteur 37
• Partie 2 - État des lieux à quel point la formation continue est- elle prête pour jouer son rôle dans la transition 40
• I. Pour les acteurs de la formation continue les besoins de léconomie sont au cœur des enjeux de transition écologique 40
• A. La formation continue essentielle pour inscrire les entreprises et les territoires dans la transition écologique 41
• 1. Le rôle de la formation continue pour répondre à la demande des secteurs économiques pour leur transition est bien identifié 41
• 2. Les obligations légales sont déclencheurs de changements de pratiques nécessitant laccompagnement de la formation continue 44
• 3. Les territoires sont identifiés comme des échelons pertinents pour la transition des métiers et des compétences 45
• 4. La prise en compte de la transition écologique est perçue comme un facteur dattractivité pour les actifs 45
• B. Le secteur de la formation continue levier dune transformation sociétale catalysée par ladhésion et la compréhension des enjeux écologiques 46
• 1. La volonté de certains acteurs de participer intensément à la transformation des métiers et des compétences et à la transformation plus large de notre société 46
• 2. Préparer lavenir des organismes de formation dans une économie changeante 47
• 3. Réduire lempreinte environnementale des activités liées à la formation continue une considération moins prioritaire 48
• C. Selon quelques acteurs la formation continue na pas de rôle particulier à jouer dans la transition 48
• D. Une vision de la transition écologique centrée sur la demande en compétences de léconomie et une anticipation limitée des conséquences matérielles sur certains secteurs et sur la société 48
• II. Où en est la formation continue dans la prise en compte des évolutions nécessaires à la transition 50
• A. Identification des besoins en compétences beaucoup de diagnostics réalisés sans toutefois couvrir tous les périmètres 52
• 1. Au niveau des branches de plus en plus détudes prospectives qui comportent certaines limites 52
• 2. Le repérage des besoins au niveau régional est tributaire de la volonté locale et peu connecté aux études nationales 57
• 3. Les entreprises peinent à identifier leurs besoins en compétences pour la transition écologique 58
• B. La demande de formation est-elle formulée 59
• 2. Les actifs sont conscients que la transition écologique va impacter leur métier sans pour autant être demandeurs de formation en la matière 61
• 3. Pour stimuler la demande de formation des actifs les prescripteurs et les financeurs ont un rôle crucial 62
• 4. Les professionnels de lorientation ont un rôle à jouer pour accompagner les actifs mais sont trop peu formés et outillés 63
• C. Loffre de formation requiert du temps et une réelle demande pour sadapter 64
• 1. Peu de données sont disponibles pour caractériser loffre de formation qui concourt à la transition écologique 64
• 2. Un marché tiré par la demande avec quelques exceptions notables 65
• 3. Le contenu des offres ne semble couvrir quune partie des besoins en compétences de la transition écologique 67
• 4. Les certifications intègrent progressivement les exigences de la transition écologique même si cela reste lent et tributaire de leur prise en compte par chaque certificateur. 68
• 5. Une adéquation de loffre aux besoins à parfaire 69
• D. Deux tendances sesquissent parmi les formations mises en œuvre pour la transition écologique sensibilisation en entreprise formations certifiantes pour les demandeurs demploi 71
• 1. Un effort global de formation qui nest pas mesurable 71
• 2. Qui sont les actifs formés à la transition écologique 74
• 3. Les principaux obstacles à lever pour lentrée en formation 75
• 4. La difficulté de lappréciation des formations à la transition écologique 77
• E. Conclusion où se situent les principaux décalages entre besoin demande et offre de formation de la transition écologique 78
• III. La mobilisation de lécosystème de la formation continue est insuffisante selon ses propres acteurs 79
• A. Les acteurs de la formation continue se mobilisent de manière limitée dans leur organisation 79
• 1. Les directions et conseils dadministration sengagent en partie 79
• 2. Beaucoup de tentatives de mise en place de gouvernance des enjeux de transition apparaissent 79
• 3. La formation et la sensibilisation internes sont les premiers indicateurs de la mobilisation des organisations en lien avec la formation continue 80
• 4. La réduction de lempreinte environnementale directe est balbutiante en moyenne 80
• 5. La mobilisation des organisations est limitée par lengagement des responsables les priorités des organisations et les ressources disponibles 80
• B. Lécosystème de la formation continue perçoit son propre engagement comme mitigé et attend des demandes et soutiens de lEtat et des entreprises 81
• 1. Un écosystème perçu comme insuffisamment engagé malgré des forces identifiées 81
• 2. LEtat régulateur et financeur les entreprises et dans une moindre mesure les régions sont attendues pour transformer le système 82
• IV. Lécosystème de la formation continue est-il capable de répondre aux enjeux écologiques 83
• A. La réglementation un levier à double tranchant 84
• B. Le levier financier une affaire de combien et de comment 87
• 1. Quelques fléchages de financement vers la transition écologique aux effets difficiles à estimer 87
• 2. Une réorientation tendancielle des financements vers les publics non-salariés et des menaces sur lavenir 87
• 3. Des critères dachat influents mais parfois mal ciblés 89
• C. Les coopérations entre acteurs 90
• 1. Au sein dune organisation renforcer les alliances entre fonctions support et opérationnelles 90
• 2. Les alliances entre acteurs de la formation continue des espaces de dialogue nationaux et régionaux à coordonner et des logiques concurrentielles à dépasser. 91
• 3. Les alliances entre acteurs de la formation continue et ceux de la transition écologique un potentiel prometteur mais pas encore réalisé 93
• V. Opportunités et menaces face à la réponse de la formation continue vis-à- vis de la transition écologique 95
• A. Les menaces 96
• B. Les opportunités 97
• VI. Synthèse où en est la formation continue dans sa réponse aux enjeux de la transition écologique 98
• A. La formation continue est avant toute chose un marché régi par la demande 99
• B. Un début de prise de conscience et des initiatives émergentes mais une mise en œuvre insuffisante 99
• C. Territoires entreprises Opco et prestataires de formation sont au cœur de la transition écologique de la formation continue 100
• D. Synthèse des forces faiblesses opportunités et menaces 102
• Partie 3 - Quels leviers pour que la formation continue réponde à la hauteur des enjeux de transition écologique 104
• I. Les priorités ciblées dans le système 104
• A. Points névralgiques du système de la formation continue 104
• B. Pour quels secteurs ou filières mobiliser en priorité la formation 104
• C. Qui sont aujourdhui les acteurs ayant le plus de pouvoir dagir sur le système 105
• II. Des initiatives inspirantes 105
• A. Quelles initiatives permettent de démontrer les apports de la formation continue à la transition écologique 105
• B. Des leçons de la capacité de transformation de la formation continue 105
• III. Les leviers prioritaires pour transformer lécosystème 106
• IV. Quel plan de transformation de la formation continue 106
• Bibliographie 107
• Table des figures 111
• Table des tableaux 111
• Annexes 113
• I. Méthode 113
• II. Guide dentretien de recherche 114
• 1. Perception des enjeux de la transition écologique sur la formation continue 114
• 2. Initiatives prises par votre organisation 114
• 3. Perception de lécosystème de la formation continue sur les enjeux de transition écologique 115
• 4. Autres initiatives dont vous avez connaissance 115